师道相承

　　千百年前，韩愈在《师说》一书中用“师者，传道授业解惑也”阐释的师道真谛为天下所知，而今天，师道所蕴含的含义随时光推移不断积累沉淀。从《论语》里提倡的有教无类，到《礼记》里所说的“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”的治学严谨，再到近现代师道所提倡的开放创新，师道经历了一个传承和变化的过程。
　　春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论。孔子主张因材施教，即指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。这一观点在《中小学教师职业道德规范》中也有所体现：“教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。”在《论语》也有提到：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”体现了一种有关“学”“诲”的师德。在教师职业道德修养的基本原则中同样有所体现：“严谨治学是处理教师和教学之间相互关系的道德规范。树立优良学风，刻苦钻研业务、不断学习新知识方法，探索教育教学规律，改进教育教学，提高教育教学和科研水平。”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。如今，我们强调作为老师，应当要为人师表，“模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。”
　　师道是浸入时间中不断衍变积累的产物。当今时代的老师推崇兼容并蓄，创新开放。我们与老师既是师生关系，也同样是朋友，或者更亲的人。每个老师有自己的特点和专攻，理论课的老师要求我们发散思维，不断尝试新的学习方法，而实验室的老师要求我们勇于发现，敢于创新。总而言之，无论是理论还是实践，老师们无一不要求我们走出去思维定式，开阔眼界，学习更多书本之外的东西。现代社会的学习方式日新月异，学习的内容更新迭代也是前所未有的。
　　教育是神圣的，教师授予我们他所认为对的东西，师道精神也在这些约定俗成的观念之上不断发展变化，不断壮大。开阔的世界让我们让我们成为一个更包容、真诚、勇敢追求自己想要的生活的人，而开放的师道精神，也让我们获取更多。我们人生观、世界观以及价值观的建立，无一不在老师的指引下得以生长健全，正如普罗米修斯对懵懂无知的原始人的教导、开化，使得他们成为有思想、有并且有能力去追求的人。无论是古时还是现今老师教会我们的就是一种引领，引领学生去追求去开拓去创新。
　　穿越古今的师道，奔腾着汹涌的民族血脉，在古今生命形成中，跋山涉水，穿越到一个又一个灵魂深处，给予我们成长的养分。处于现今时代的我们，尊师重道，是我们必须的责任，是我们传承的必要，而师道精神，则需我们一起传承发扬，一起让它更好的成长。